Colegio Nazaret. Centro de Acción Educativa Singular 0 5 0 0

Colegio Nazaret. Centro de Acción Educativa Singular

Imparte educación no formal tanto a niños, adolescentes como a padres que busca la inserción social en situación de marginación y exclusión derivada de circunstancias familiares, sociales, económicas, culturales, étnicas o personalesen contextos sociales difíciles.

Qué hace

A) Centrar la tarea en aquellos menores (y sus familias) que no reciben atención (desescolarizados y de muy difícil escolarización aun teniendo adaptaciones y diversificaciones curriculares en otros centros; en el caso de adolescentes, desescolarizados por “rechazo escolar”, no sólo por fracaso escolar; y en el caso de pequeños, desescolarizados por marginalidad familiar), o que la que reciben es insuficiente.

Actualmente la mayor parte del alumnado de Nazaret proviene de subgrupos socialmente marginalizados, dentro de la de etnia gitana.

B) Acompasar las respuestas a las necesidades concretas y partir de las características cognitivas, reactivas y relacionales de estos muchachos, adaptando los principios pedagógicos a dichas características.

C) Hacer todo esto de forma coordinada e integrada con la red pública de servicios sociales y educación, que por justicia debe proteger los derechos de los ciudadanos en situación de inferioridad en un Estado Social y Derecho, como el nuestro.

El centro Nazaret comprende las siguientes enseñanzas:

1.-Seis unidades concertadas en la educación primaria obligatoria.

2.-Una unidad de apoyo a la integración

3.-Cuatro unidades concertadas de Educación Secundaria Obligatoria (2 en el primer ciclo y otras 2 en el segundo ciclo ).

MEDIDAS DE ACTUACIÓN PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

Intervención especializada desde el equipo técnico multidisciplinar: Nazaret cuenta con un psicólogo para la etapa de Primaria y otro para la Etapa de Secundaria, así como una Trabajadora Social.

ACCIÓN TUTORIAL GRUPAL E INDIVIDUAL

La acción tutorial tiene unos tiempos, un espacio y unas personas concretas, pero la acción tutorial es una actitud que se amplía a toda la comunidad educativa. El PAT (Plan de Acción Tutorial) se concreta en un trabajo para favorecer el desarrollo personal, emocional y socioafectivo de los alumnos funcionando en agrupaciones reducidas, tutorizadas por un profesor responsable y la figura de un co-tutor. El 30% de jornada semanal del alumno está dedicada a la tutoría.

AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS FLEXIBLES

El proyecto contempla dos tipos de aprupamiento, la tutoría y el grupo de trabajo. El alumno tiene como principal grupo de referencia su tutoría (primaria) o grupo-base (secundaria) donde se trabaja fundamentalmente el aspecto psicosocial. El grupo de trabajo es donde se realizan lás actividades relacionadas con las áreas instrumentales, pretalleres y talleres. Los agrupamientos obedecen a diferentes criterios (afinidad personal, madurez evolutiva, diferentes niveles de competencia curricular, tipo de área trabajada, diferentes etapas donde se ubique, etc.).

Los alumnos tienen dos modalidades de agrupamiento:

  1. El Grupo Base, donde se desarrolla el ámbito psicosocial: tutoría y taller de vida cotidiana. Está compuesto por un número alrededor de 15 chicos/as y un Tutor/a.
  2. El grupo de trabajo, que se concibe como una unidad para trabajar los ámbitos, optativas, área de integración corporal y los talleres.

ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULUM

El proyecto educativo hace especial hincapié en el área de tutoría, talleres, ámbito lingüístico y el matemático. La presencia de muchos alumnos con necesidades educativas nos obliga a adaptar la práctica totalidad de los materiales educativos que no se encuentran en el mercado editorial.

TALLERES

El Tercer ciclo de primaria realiza pretalleres manipulativos, artísticos, de habilidades y destrezas con el objetivo de desarrolar la imaginación y la creatividad, y asi como en el resto de las áreas potenciar el respeto al trabajo ajeno, la cooperación, el respeto a las normas, el gusto por el trabajo bien hecho, etc.

En Secundaria, los talleres se convierten en un eje fundamental del Proyecto Educativo. Ocupan un 20% de la jornada semanal del alumnado y permiten aumentar el grado de motivación del alumnado, y así mismo como elemento facilitador para la inserción sociolaboral. Se contemplan los talleres de Madera, Electricidad, Artesanía, Peluquería y Estética, Hostelería, Automoción y Cuero. Estructurados en 2 niveles de conocimiento y dificultad, y agrupados por ciclos educativos.

Qué ha logrado

Si el logro lo situamos en el nivel académico alcanzado, tendríamos que hablar de rotundo fracaso: nuestros alumnos se sitúan en el percentil más bajo de la población de referencia en las pruebas de evaluación diagnóstica que periódicamente realiza la administración educativa.

Queremos entender que dichas pruebas “pre-suponen” para toda la población unas condiciones de estabilidad mínima familiar y barrial, y de escolarización temprana que no se dan, ni de lejos, en nuestros alumnos, y que este sesgo “a la baja” condiciona inevitablemente los resultados. No obstante, el éxito académico, o la obtención de la titulación mínima correspondiente, sigue siendo un objetivo al que no renunciamos. Sin embargo, sí cabría hablar de otro tipo de logros. Difíciles de cuantificar, pero apreciables.

Podemos afirmar que cumplimos el objetivo de evitar el absentismo escolar en este tipo de población, especialmente entre los 6 y los 12 años. En gran medida por los factores extra-académicos que les facilita Nazaret.

También podemos decir que logramos el objetivo de que no se perciba “lo escolar” (su experiencia en Nazaret) como un territorio hostil y rechazante para estos chicos, como así se desprende de las afirmaciones y comentarios que aparecen en las entrevistas filmadas de un nutrido grupo de alumnos y alumnas (no significativo estadísticamente) que habían abandonado el colegio diez años atrás, en el marco de un trabajo de investigación realizado en 2012.

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