Voces de los protagonistas

Expedita, 87 años: “el estudiar parece que me da vida”

Expedita, 87 años: “el estudiar parece que me da vida”

  • Posted: jul 20, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

Expedita, como la llaman los más allegados, y cuyo nombre es Gregoria García Castellano tiene 87 años y está estudiando cultura popular en Radio ECCA. Vive en un barrio de Moya,  Fontanales (Islas Canarias, España), en las afueras, donde el coche no llega. Su hija Ana, y su nieta Noelia, que han sido alumnas de Radio ECCA, le animaron a matricularse. Expedita decía que no podía, pero su nieta sabía que estudiar le haría volver a sentirse activa y que podía, claro que podía.

Tras dos años está entre 3º y 4º curso  y este curso realizará 5º de primaria expresa que se siente bien,

“me siento con más ánimo. Después de todo se lo agradezco a mi nieta”.

Expedita sigue haciendo las tareas de su casa, pero en cuanto termina se pone a estudiar. Cuenta que estudia en la mesa de la cocina y que después de cenar, repasa los ejercicios. El tiempo libre lo dedica a estudiar en Radio ECCA.

“Estoy entretenida y me da mucho ánimo. Todo me gusta”, confiesa.

Lo que ella no sabe hacer, su nieta que está en curso más avanzado se lo explica.

Su tutora, Isabel, dice que es un ejemplo de voluntad y entusiasmo. Es un ejemplo para la juventud. Las matemáticas es lo que más difícil le resulta. Dice que los números romanos son muy difíciles, los conocía de la iglesia pero no los había trabajado y ahora dice, ya “sé lo que son”.

El derecho a la educación comienza con el nacimiento y continúa durante toda la vida; por lo tanto, el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida8 guía a la Educación 2030. Para complementar y suplementar la escolaridad formal, deben entregarse oportunidades amplias y flexibles de educación a lo largo de la vida a través de vías no formales con recursos y mecanismos adecuados y por medio de la estimulación del aprendizaje informal, incluyendo a través del uso de TIC (Marco de Acción 2030 Unesco). Y es que no hay edad para estudiar. “Parece que me da vida” dice Expedita.

Jaime: educación de calidad en Colombia

Jaime: educación de calidad en Colombia

  • Posted: jul 08, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

Jaime Benjumea, subdirector pedagógico Bogotá-Tolima y coordinador pedagógico de colegios concesionados a Fe y Alegría en Colombia nos cuenta lo que implica la calidad de la educación: Aprendizajes para la vida; Salario justo y digno de los docentes; Currícula se centre en los intereses del alumnado.

Hola, soy Jaime Benjumea de Fe y Alegría Colombia. Para nosotros la educación de calidad implica tres cosas fundamentales:

  1. Que los aprendizajes de los estudiantes  no sólo sean aprendizajes académicos, sino también aprendizajes para aprender a vivir
  2. Que los docentes tengan un salario justo y digno
  3. Que la educación no sólo se enfoque en los adultos y el currículu académico, sino en los intereses y necesidades  que tienen los alumnos
Nada que celebrar: Día Mundial de las Personas Refugiadas

Nada que celebrar: Día Mundial de las Personas Refugiadas

  • Posted: jun 20, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

Hoy “se celebra” el Día Mundial del Refugiado. Las cifras nos dicen que la situación empeora día y a día y el número total de personas refugiadas y desplazadas llega ya a los 65,3 millones, osea una de cada 113 personas en 2015 según indica el informe sobre Tendencias Globales 2015 que hoy publica ACNUR, cifras que superan los desplazados de la Segunda Guerra Mundial. La educación significa protección y una educación de calidad promueve oportunidades para que las personas viviendo en situaciones de conflicto no vean que su vida se para. Por eso hoy queremos insistir en la educación es un derecho de todas las personas refugiadas, tengan la edad que tengan y sea cual sea su situación legal.

El primer paso para lograr la universalidad del derecho a la educación es tomar conciencia de la situación y después actuar. Edujesuit.org lanza la campaña “Derecho a la educación, derecho a la esperanza” con la que quiere contribuir a sensibilizar sobre nuestra responsabilidad a la hora de defender y exigir este derecho para todas las personas.

Eric Goeh-Akue es el Director Regional del SJR de África Occidental, y nos deja un mensaje de apoyo a la campaña:

 

“La educación es un derecho de todos los niños y niñas, como ya sabes bien, pero cuando un niño o niña pasa a ser refugiado o desplazado interno, pareciera que su vida se haya parado, pareciera que ha perdido el derecho para ser educado, pero eso no es cierto. Aún así, podemos garantizar el acceso al derecho a educación, y con nuestro programa de educación en emergencias lo hacemos. Así que, ayúdanos a seguir haciéndolo. Porque haciendo esto, contribuyes a su desarrollo, al desarrollo de su comunidad, y contribuyes a transformar el mundo para que sea un lugar más seguro para él o ella, para su comunidad y para todos nosotros. Gracias”

Hoy, 20 de junio, el JRS nos invita a abrir nuestras mentes y nuestros corazones a la hospitalidad que 65 millones de personas necesitan. Dejan sus hogares atrás para encontrar paz, una vida digna y mejores oportunidades y la educación les abre puertas para todo ello.

Merci, refugiada de RDC encuentra asilo en la educación

Merci, refugiada de RDC encuentra asilo en la educación

  • Posted: mar 18, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

Merci nació en la República Democrática del Congo. Sus padres provenían de Rwanda de la cual huyeron durante el genocidio. Junto con sus dos hermanos, su familia volvió a Rwanda en 1996 y vivió ahí durante 13 años hasta que los conflictos les obligaron a huir al Campo de Refugiados Dzaleka en Malawi.
A través del trabajo duro y la determinación, Merci fue capaz de completar su educación secundaria y obtener un certificado en informática a través de los programas del Servicio Jesuita a Refugiados en el Campo de Refugiados de Dzaleka. Ella fue una de los 29 estudiantes que fueron aceptados en el programa de diploma de Jesuit Commons: Higher Education at the Margins en el campo. Este programa único ofrece educación a las poblaciones más desatendidas a través de una combinación de aprendizaje a distancia y presencial. Merci se comprometió a estudiar a tiempo completo a la vez que participaba en una serie de iniciativas desinteresadas: fundó el club para empoderar a las mujeres del campo y promover su acceso a las oportunidades educativas, en su segundo año fue la única mujer que hizo de tutora académica. Mandó una solicitud y fue aceptada en el programa WUSC SRP que ofrece el reasentamiento y una beca académica en Canada. Con el fin de tener más ventajas que la competencia estudió y aprendió francés para poder mandar su solicitud en inglés y francés.
Merci se reasentó en Canada en Septiembre de 2015 con una beca en la Universidad Laval en la ciudad de Quebec, una universidad de habla francesa. Actualmente está buscando el equilibrio entre su vida como residente canadiense y estudiante de economía y el otro pedazo de su vida, su familia, que sigue en Malawi.

Artículo orginal de Voices of Faith

“Comencemos por educación y ellos encontrarán su futuro”

“Comencemos por educación y ellos encontrarán su futuro”

  • Posted: feb 26, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

“Comencemos por educación y ellos encontrarán su futuro”, así nació Fe y Alegría. Es darle educación a los más pobres en los sectores en los que termina el asfalto, donde la ciudad pierde su nombre. Ahí con los más pobres, a través de la educación darles un futuro, un futuro digno para ellos para que se transforme en digno para el país.

Asier Bengoa: la formación para el trabajo es indispensable para la realidad laboral actual

Asier Bengoa: la formación para el trabajo es indispensable para la realidad laboral actual

  • Posted: feb 23, 2016 -
  • By: -
  • 0 Comments

“La educación y el trabajo son derechos fundamentales de toda persona, y no solamente derechos fundamentales, son una necesidad inherente al ser humano como puede ser la espiritualidad también. Nos ha tocado vivir actualmente un mundo de cambio, unos cambios en los cuales hemos pasado de una era industrial en la que las personas y la fuerza laboral eran lo importante a una época en la que entra la automatización, entra la dispersión geográfica, entra el internet… Y estos cambios nos obligan a también transformarnos como organizaciones de la Compañía de Jesús. En ese sentido, la red de centros que trabajan con sectores más populares y de bajos ingresos como Fe y Alegría, SJR, ECCA en España, Cristo Rey en Estados Unidos, la Compañía de Jesús y su sector social en México estamos trabajando conjuntamente para poder dar respuestas a esta realidad. Unas respuestas que apuestan por una transformación de nuestras propuestas hacia unas competencias laborales generales, es decir, alejarnos más de lo que es lo técnico y las destrezas más procedimentales hacia otro tipo de competencias más organizacionales, intelectuales… Que permiten al ser humano adaptarse a los cambios y dar respuesta al mundo laboral actual.”

El coordinador de Formación para el Trabajo de la Federación Internacional de Fe y Alegría, Asier Bengoa, comparte reflexiones sobre el actual contexto laboral, los desafíos que este presenta y como Fe y Alegría responde a este desafío relacionando el derecho a la educación con el derecho al trabajo.

Algún día quiero ser ingeniero para construir carreteras que lleguen a los colegios

Algún día quiero ser ingeniero para construir carreteras que lleguen a los colegios

  • Posted: dic 10, 2015 -
  • By: -
  • 0 Comments

Malith solía vivir en el centro Amani del Servicio Jesuita de Refugiados, un lugar seguro para jóvenes que ofrece protección al campo de refugiados de Kakuma. Ahora ha sido reasentado en Estados Unidos.

“Vine al campamento de refugiados de Kakuma en 2010 y ahora estoy en mi primer año de secundaria.  Aquí en Kakuma los servicios nos mantienen con vida pero apenas sobreviviendo. La vida en el campamento no es buena, especialmente para aquellos que han estado aquí durante más de 20 años. 

 

Vivo en el Centro Amani del Servicio Jesuita a Refugiados, un centro de protección para menores desacompañados. Debemos quedarnos aquí ya que todos corríamos peligro en el campamento y  a todos nos costaba estudiar e incluso sobrevivir sin padres que cuidaran de nosotros. Desde que me mudé a este centro mi rendimiento en la escuela ha mejorado ya que se ocupan de mis necesidades básicas.

 

Algún día quiero convertirme en ingeniero para poder construir carreteras que ayudarán a los niños a llegar a la escuela. Si se puede construir una buena red de carreteras en África, entonces todo es posible. Los africanos comerciarán dentro del continente y la pobreza disminuirá. No tendremos que depender de otros.

 

 

Por ahora, soy feliz viviendo aquí y me siento en paz. Aquí, no tenemos que sufrir. He conocido chicos de otros países y me he dado cuenta de que podemos ser fuertes juntos.
Afortunadamente, me han elegido para ser enviado a los Estados Unidos junto con mi hermano de 16 años. Cuando llegue ahí decidiré hacia dónde va mi vida. Por fin tendré la oportunidad de ser independiente y autosuficiente. Que me saquen de Kakuma es un regalo de Dios pero siempre recordaré este lugar y volveré para ayudar cuando tenga la oportunidad. “

Voz traducida del testimonio en inglés de la web del Servicio Jesuita a Refugiados.

Voluntariado en Bendum: educación inclusiva en tierras altas

Voluntariado en Bendum: educación inclusiva en tierras altas

  • Posted: oct 19, 2015 -
  • By: -
  • 0 Comments

Esta es una entrevista publicada el 30 de septiembre por en ecojesuit la herramienta de comunicación del GIAN de ecología de la Compañía de Jesús.

Lucía Cervilla es un joven visitante de España que pasó cuatro semanas como voluntaria el pasado verano en Bendum, Bukidnon en el norte de Mindanao, Filipinas. Durante su visita, Lucía participó y contribuyó a algunas de las actividades de la escuela primaria y secundaria en el Centro Apu Palamguwan Cultural de Educación (APC) que opera una escuela para la comunidad indígena Pulangiyen indígena y otros jóvenes de la zona. El campus principal está en Bendum que ofrece desde guardería hasta el grado 7, mientras que otras cuatro escuelas en otros pueblos de la montaña ofrecen desde guardería a clases de grado 3 clases.

Lucía pasó su tiempo en Bendum haciendo labores de apoyo en el desarrollo de capacidades, ayudando en la documentación de las actividades de los jóvenes, en sus esfuerzos por la regeneración de áreas forestales circundantes, y contribuyendo a varios programas de capacitación para los jóvenes indígenas centrados en la sostenibilidad y la protección del medio ambiente.

En una entrevista con Paula Sendín, del equipo Ecojesuit, a su regreso a Bruselas, Bélgica, donde vive Lucía, comparte sus pensamientos y reflexiones de su breve compromiso con los estudiantes, maestros y personal de la escuela de APC.

Paula: ¿Cómo puede contribuir un voluntario que viene del “Norte” en una escuela remota en mitad de la naturaleza en el norte de Mindanao?

Lucía: Yo creo que depende del perfil del voluntario que viva la experiencia. Lo aconsejable en este tipo de circunstancias sería que la asociación local busque un trabajo o una labor adaptada para el perfil del voluntario y que el voluntario se adapte a las condiciones del lugar en el que se encuentra. En mi caso, habiendo ya tenido experiencias de cooperación internacional en el pasado, eso ayudó a mi adaptación y a las labores que iba desarrollando en Bendum.

La verdad estoy muy a favor de la distinción Norte-Sur, pero entiendo lo que me preguntas. Lo que puede aportar allí una persona del “Norte” es un conocimiento quizás más académico. Hay que tener en cuenta que en lugares tan remotos, los jóvenes no tienen fácil acceso a la Universidad, con lo cual se les pueden aportar conocimientos más técnicos.

Paula: ¿Qué tipo experiencias o actividades te han ayudado a entender la interdependecia Norte-Sur?

Lucía: Debido a mis experiencias previas de voluntariado internacional, tenía ya experiencia en esa “interdependencia” pero en una comunidad tan lejana como lo es Bendum, la interdependencia se vive en el día a día. Hay una unión absoluta entre el conocimiento técnico aportado por los especialistas que han ido visitando la comunidad y el conocimiento del entorno, que además conecta con las prácticas locales de ordenación ambiental.

Paula: ¿Cuál es la apuesta metodológica del centro APC?

Lucía: APC apuesta por una educación para la comunidad Pulangiyen basada en la cultura de los indígenas, y saca las relaciones con la tierra y los recursos en sus dominios ancestrales (gaup, que se pronuncia ga-oop). Se trata de una educación enfocada al desarrollo sostenible y la protección de la naturaleza, dos aspectos esenciales para la supervivencia de la comunidad. Al fin y al cabo su cultura y la naturaleza siempre han estado en completa harmonía y es algo que quieren preservar a través de la educación de sus hijos y siempre promoviendo la integridad cultural, igualdad, paz y sostenibilidad.

Paula: Las niñas que viven en zonas rurales remotas, las minorías étnicas, las poblaciones indígenas… suelen quedar excluidos de la educación inclusiva. ¿Promueve el centro una educación inclusiva, en el sentido que se adapta a las necesidades de los niños?

Lucía: El acercamiento de la escuela responde a las necesidades locales de la juventud indígenas y se integra con las actividades y preocupaciones de la comunidad. Muchos de los niños que son actualmente estudiantes del centro no pueden acceder a la escuela desde sus casas, debido a la localización de sus hogares (deberían atravesar terrenos difíciles, cruzar ríos y caminar durante días para poder ir a la escuela).

Es por ello que APC ha puesto en marcha un programa llamado dalepaan (que se pronuncia da-lu-pa-an). Este consiste en dar alojamiento a los niños que no pueden acceder a la escuela a diario, ofreciéndoles un hogar y alimento todos los días. En el dalepaan, los niños aprenden habilidades para la vida, tales como la preparación de alimentos, la distribución y gestión de alimentos, la administración del hogar, el trabajo con la producción de la tierra, habilidades de grupo, la horticultura, las relaciones y el respeto a los hermanos y hermanas mayores aprendizaje, la forma de presentar sus inquietudes, períodos ordinarios de sesiones de estudio, sesiones de formación, entre otros. El dalepaan es una institución social y cultural que les enseña cómo relacionarse con el exterior; otra clase más que ofrece un aprendizaje conjunto.

La mayoría de las familias de la zona viven de la tierra y de la producción agrícola, así que los padres que no pueden pagar la matrícula en efectivo lo hacen aportando una vez al mes, diversos productos que han ido recolectando en sus tierras, como bananas o batatas, contribuyendo así a las comidas que consumen en la escuela.

Paula: Estamos en el año europeo de Desarrollo, ¿cuál dirías qué es el factor esencial para el desarrollo en Bendum?

Lucía: Lo que tiene de especial Bendum es principalmente la promoción del desarrollo local en harmonía con la naturaleza y el ambiente. Esto refuerza una educación basada en la cultura indígena, lo que asegura una sistema absoluto de educación inclusiva.

Pinche aquí para leer la entrevista en ecojesuit.org

La familia ignaciana y la cumbre de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible

La familia ignaciana y la cumbre de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible

  • Posted: sep 21, 2015 -
  • By: -
  • 0 Comments

Los jesuitas y sus colaboradores, compañeros de trabajo, benefactores y sus socios, durante los últimos siglos han sido vistos, conocidos y han hecho un gran trabajo en materia de educación.

Y ahora es el tiempo para que los jesuitas y sus colaboradores y sus socios, tomando en cuenta todo el trabajo ya hecho y mirando la experiencia de los Objetivos del Milenio y el avance hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible, trabajen para una educación inclusiva, equitativa, de calidad y accesible.

Al hacer esto, los jesuitas no solo seguirán haciendo su trabajo tradicional, sino que estarán más orientados a trabajar especialmente para la emancipación de los más vulnerables y marginados.

 

Página 1 de 212